Obras de Jean Piaget

Jean Piaget, psicólogo muy discutido y cada vez más apreciado, es una autoridad mundial en el campo de la psicología infantil. Amén de unos trescientos artículos, es autor de veinticuatro obras sobre la materia, entre las que figuran (y han sido traducidas a casi todos los idiomas cultos):
Algunas de las obras de Jean Piaget traducidas al español
Piaget, J.: El lenguaje y el pensamiento en el niño.
Piaget, J.: La representación del mundo en el niño.
Piaget, J.: El juicio moral en el niño, Beltrán, Madrid.
Piaget, J.: El nacimiento de la inteligencia en el niño, Aguilar, Madrid.
Piaget, J.: La construcción de lo real en el niño, Proteo, Buenos Aires.
Piaget, J.: La génesis del número en el niño, Guadalupe, Buenos Aires.
Piaget, J.: El desarrollo de las cantidades en el niño.
Piaget, J.: El desarrollo de la noción del tiempo en el niño.
Piaget, J.: Introducción a la Epistemología Genética.
Piaget, J.: La Psicología de la inteligencia, Psique, Buenos Aires.
Piaget, J.: La génesis de las estructuras lógicas elementales, Guadalupe, Buenos Aires.
Piaget, J.: Seis estudios de Psicología, Seix-Barral, Barcelona.
Piaget, J., Hinhelder, B.: La psicología del niño, Morata, Madrid.
Piaget, J.: Biología y conocimiento, Siglo Veintiuno, México.
Piaget, J.: El estructuralismo, Proteo, Buenos Aires.
Piaget, J.: Psicología y Pedagogía, Ariel, Barcelona.
Piaget, J.: Problemas de psicología genética.
Piaget, J.: Adaptación vital y psicología de la Inteligencia, Siglo XXI, México.
Piaget, J.: La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo, Siglo XXI, México.
Piaget, J.: La formación del símbolo en el niño, Fondo de Cultura Económica, México.
Piaget, J.: La causalidad física en el niño, Espasa-Calpe, Madrid.
Piaget, J.: Los procesos de adaptación, Proteo, Buenos Aires.
Piaget, J., Hinhelder, B. García, R. Y Voneche, J.: Epistemología genética y equilibración. Homenaje a Jean Piaget. Fundamentos, España.
Piaget, J., Heller, J.: La autonomía de la escuela, Losada, Buenos Aires.
Piaget, J. y otros: Los años postergados, Paidós, Buenos Aires.
Piaget, J.: A dónde va la educación, Teide, Barcelona.

Algunos autores que han hecho estudios sobre los trabajos realizados por Jean Piaget

Aebli, H.: Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget, Editorial Kapelusz, Buenos Aires.
Ajurriaguerra, J. De, y otros.: Psicología y epistemología genética. Temas piagetianos, Proteo, Buenos Aires.
Battro, A. M.: El pensamiento de Jean Piaget. Psicología y epistemología, Emecé,     Buenos Aires.
Battro, A. M.: Diccionario de epistemología genética, Proteo, Buenos Aires.
Bringuier, J.C.: Conversaciones con Piaget. Granica, Barcelona.
Cellerier, G.: El pensamiento de Piaget. Estudio y antología de textos. Península,                Barcelona.
Churchill, E. M.: Los descubrimientos de Piaget y el maestro, Paidós, Buenos Aires.
Flavell, J.: La psicología evolutiva de Jean. Piaget, Paidós, Buenos Aires.
Furth, J. H.: Las ideas de Piaget. Su aplicación en el aula. Editorial Kapelusz, Buenos Aires.
Ginsburg, H., y Opers.: La teoría de Piaget del desarrollo intelectual, Prentice-Hall, Editorial del Castillo, Madrid.
Golmann, L., y otros.: Jean Piaget y las Ciencias Sociales, Sígueme, Salamanca.
Hinhelder, B., y otros: Epistemología genética y equilibración. Homenaje a Jean Piaget, Fundamentos, España.
Holloway, G. E.: Concepción del espacio en el niño según Piaget, Paidós, Buenos Aires.
Isaacs, N.: El desarrollo de la comprensión en el niño pequeño según Piaget, Paidós, Buenos Aires.
Kamii, C.: La teoría de Piaget y la edad preescolar, Arte y ciencia, San Sebastián.
Lawrence, E.: La comprensión del número y la educación del niño según Piaget, Paidós, Buenos Aires.
Maier, H.: Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erickson, Piaget, Sears, Amorrortu, Buenos Aires, 1971.
Novas, M. H.: Psicología de la actividad escolar, Editorial Kapelusz, Buenos Aires.
Obujova, Ludmila F.: El concepto piagetiano: los pros y los contras. Moscú.
Phillips, J. L.: Los orígenes del intelecto según Piaget, Fontanella, Barcelona.
Pulaski, M. A.: El desarrollo de la mente infantil según Piaget, Paidós.
Pulaski, M. A.: Para comprender a Piaget, Península, Barcelona.
Richmond, P. G.: Introducción a Piaget. Fundamentos, España.

Síntesis de algunas de las obras de Jean Piaget traducidas al español

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Y EQUILIBRACIÓN
“Homenaje a Jean Piaget”
Jean Piaget, B. Hinhelder, R. García y J, Voneche
episte-genetEste volumen contiene una experiencia probablemente única, en la historia de las ciencias. No es frecuente que un sabio cargado de años y honores acepte que su aniversario sea, no sólo la ocasión para una fiesta, sino la puesta a discusión, de la TESIS CENTRAL de toda su obra, ante sus colaboradores habituales y sabios de reputación mundial. Sin embargo, esto es lo que hizo Piaget con motivo de sus 80 años.
Se encontrarán aquí, además de la síntesis original de la teoría de la equilibración presentada por vez primera de manera sistemática por el propio Piaget, las observaciones críticas y las teorías que esta teoría engendra en los diferentes campos del conocimiento científico. Puede constatarse cómo ilustres filósofos reconocen la fecundidad de las ideas de Piaget en sus propios campos de investigación.
Esta es una obra de referencia esencial para aquellos que, como psicólogos, educadores, filósofos, biólogos e investigadores, se interesan en la teoría de Piaget. En ella, se encontrarán aquí las cuestiones fundamentales que se plantean con respecto al tema de la equilibración de las estructuras cognitivas.
LA EQUILIBRACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS. PROBLEMA CENTRAL DEL DESARROLLO.
Jean Piaget
Este nuevo volumen de los “Etudes” trata de explicar el desarrollo y la formación de los conocimientos recurriendo a un proceso central de equilibración. Piaget parte de una idea básica: los conocimientos no proceden ni de la sola experiencia de los objetos, ni de una programación innata preformada en el sujeto, sino de construcciones sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas estructuras.
Por diferentes que sean los fines perseguidos por la acción y el pensamiento (modificar los objetos inanimados, los vivos y a sí mismo, o simplemente comprenderlos), el sujeto trata de evitar incoherencia y tiende siempre a ciertas formas de equilibrio, pero sin alcanzarlas jamás, excepto en ocasiones, a título de etapas provisionales: incluso en lo que se refiere a las estructuras lógico-matemáticas, cuyo cierre garantiza la estabilidad local, esta realización se abre constantemente a nuevos problemas debidos a las operaciones virtuales que siguen siendo posible construir sobre las anteriores. La ciencia más elaborada sigue estando de este modo en un devenir continuo y en todos los campos el desequilibrio desempeña un papel funcional de primera importancia en la medida en que hace necesarias las reequilibraciones.
El concepto central que parece imponerse en la explicación del desarrollo cognitivo (ya se trate de Historia de las Ciencias o de Psicogénesis), es, por tanto, el de una de las mejoras de las formas de equilibrio, o dicho de otro modo, de una “equilibración maximizadora”. El esfuerzo de Piaget ha consistido en buscar sus mecanismos, ya que el problema es explicar sus dos dimensiones inseparables: la compensación de las perturbaciones responsables del equilibrio que motiva la investigación y la construcción de las novedades que caracterizan a la maximización.
el-nac-de-la-intelEL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EN EL NIÑO
Jean Piaget
Este es uno de los libros fundamentales –un clásico ya- de Jean Piaget. La inteligencia aparece con el lenguaje, pero ya desde la cuna el niño muestra una actividad sensorial y motriz extraordinaria que, desde el primer año presenta todos los caracteres de la comprensión inteligente. Poco a poco se realizan las adaptaciones sensoriomotrices elementales constituidas por reflejos (el de succión, por ejemplo) y las primeras adaptaciones adquiridas. Más tarde, aparecen los numerosos estadios de lo que son ya, adaptaciones intencionales.
Averiguar y explicar con paciente rigor cómo nace y se desarrolla la inteligencia en el niño es, pues, la valiosa tarea que el gran psicólogo suizo se impuso al escribir este libro.
LA EPISTEMOLOGÍA DEL ESPACIO
Jean Piaget y colaboradores
Esta obra constituye el tomo XVIII de los Etudes d’Epistemologie Génétique que publica el Centro Internacional de Epistemología Genética dirigido por Piaget y que funciona en Ginebra desde 1955. El libro está integrado por nueve capítulos dedicados al análisis epistemológico del espacio, al estudio de la geometría elemental y de todas las implicaciones que ambos temas tienen.
Si bien Piaget ha hecho valiosos aportes a diversos campos de la ciencia, en especial a la psicología infantil, sus trabajos de mayor intensidad corresponden al campo de la epistemología, así como al cuidadoso análisis de la compleja relación existente entre el cognoscente y lo conocido, precisando sobre todo los cambios histórico evolutivos de esta relación.
PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA
psic-del-ninoJean Piaget
Este libro en particular trata de caracterizar el papel de la inteligencia respecto de los procesos adaptativos en general y configura una de las claves intransferibles del sistema piagetiano. El estudio de los mecanismos intelectuales apenas está en sus comienzos, y de ahí que este trabajo dedicado al esclarecimiento de esta problemática constituya una contribución invaluable para el planteo del  proceso intelectivo, por provenir precisamente del maestro Piaget.
“Pero si fuera posible resumir en un solo hombre el movimiento que representan tantas orientaciones diversas, vendría enseguida hasta nosotros el claro nombre de Piaget. Por su originalidad, su talento, su juventud,  Jean Piaget, hoy por hoy la figura más  ilustre de la Psicología”.  Estas fueron las palabras de elogio de Aníbal Ponce hacia Piaget en los comienzos de su trayectoria científica. Esta opinión tiene valor histórico con referencia a la temprana evaluación inteligente por parte de Ponce, y a la vez conserva una vigencia total con respecto a Piaget.  Muchas escuelas y muchos psicólogos han nutrido las disciplinas psicológicas, y sin embargo la fértil genialidad del sistema piagetiano se mantiene incólume y es simiente de sucesivas investigaciones.
ADAPTACIÓN VITAL Y PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA
adap-vitalJean Piaget
En esta obra, Jean Piaget intenta explorar una tercera posibilidad entre el neodarwinismo y el lamarckismo. Para ello parte de observaciones prolongadas y numerosas de una especie vegetal en la cual una variación no hereditaria (fenotípica) parece ser remplazada inmediatamente por una variación hereditaria (genotípica) de los mismos caracteres morfológicos. Piaget arriesga entonces la hipótesis de una posible generalidad del proceso de formación de la fenocopia: toda nueva adaptación comienza por exploraciones y ensayos fenotípicos.
De esta forma se ofrece una alternativa a la teoría de la evolución generalmente admitida, según la cual se debería atribuir el origen de toda novedad a mutaciones aleatorias, de las que serían seleccionadas las ventajosas para la especie. Al criticar el excesivo simplismo de esta teoría, Piaget se enfrenta al papel dominante que los neodarwinianos conceden al azar. De aquí el carácter polémico de su hipótesis en el terreno científico y filosófico.
LA EPISTEMOLOGÍA DEL TIEMPO
Jean Piaget y los conocedores
Piaget es uno de los más grandes pensadores contemporáneos, un epistemólogo y un psicólogo universalmente conocido. Este libro sistematiza los resultados de una serie de experiencias que, con otros investigadores, realizó durante años en el Centro de Experimentación Genética de Ginebra. Piaget pretende formalizar el tiempo psicológico a partir de datos psicogenéticos, intenta la proyección de una serie temporal, trata de estimar el tiempo en función de las diversas situaciones… Estos datos, analizados por otros autores exhaustivamente en el plano de la lógica y del conocimiento, son vistos aquí en su proyección psicológica. La obra tiene un nivel científico que la coloca en un primer plano para los filósofos, epistemólogos, psicólogos y educadores de hoy.
La epistemología del tiempo corresponde al tomo XX de los Etudes d’Epistemologie Génétique publicados con la dirección de Jean Piaget.
MEMORIA E INTELIGENCIA
Jean Piaget y Bärbel Inhelder
En las cuatro partes de que consta, la obra trata otros tantos problemas capitales del pensamiento de Piaget: el recuerdo de las estructuras lógicas aditivas, el de las estructuras lógicas multiplicativas, el de las estructuras lógicas causales y la memoria de las estructuras espaciales.
Los cuarenta años de estudio de Piaget, dedicados a esclarecer el problema del conocimiento y de la inteligencia, se revelan hoy en este trabajo que consiste en una ordenación sistemática de sus experimentos con Bärbel Inhelder. El libro contiene hechos de experiencias, pero también ensayos teóricos cuyo carácter aventurado o veraz, como sostiene los autores, sólo podrá decidirlo el porvenir. El núcleo cada vez más numeroso de los seguidores del pensamiento de Piaget encontrará aquí aportes fundamentales para la educación, la psicología y la lógica.
SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA
Jean Piaget
Seis estudios de psicología, reúne seis artículos y conferencias de psicología genética evolutiva, especialmente de la inteligencia. El primero de ellos se refiere a la evolución del psiquismo en general desde el recién nacido al adolescente, otros cuatro a funciones más concretas (lenguaje, pensamiento, inteligencia y noción de equilibrio) y el último a problemas metodológicos de la especialidad.
EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DEL TIEMPO EN EL NIÑO
Jean Piaget
La obra de Jean Piaget se inició como una investigación de orden psicopedagógico, y en el curso de los años llegó a plantearse problemas de orden filosófico (epistemológicos, lógicos): ello da cuenta de la intensidad intelectual que aplico a sus inquisiciones acerca de la formación de estructuras mentales en el niño, que derivaron hacia colaboraciones interdisciplinarias con especialistas en otras zonas del saber y la práctica humana. Hay pocas, poquísimas obras científicas, en el resbaladizo terreno de la psicología, tan coherentes y sólidamente fundamentadas como las de Piaget.
El desarrollo de la noción de tiempo en el niño tiene un origen curioso de profunda significación: Piaget escribió este libro a sugerencia del Albert Einstein. El sabio más grande de la Física moderna se acercó al mayor especialista de nuestros días en psicología infantil para pedirle que elucidara los fenómenos del tiempo (sentido y raíz de la teoría de la relatividad) en los complejos laberintos de la subjetividad infantil. Esta mínima anécdota dio como resultado la obra más completa sobre el tema. Y he aquí el admirable resultado de esa histórica sugerencia.
LA FORMACIÓN DEL SÍMBOLO EN EL NIÑO
Jean Piaget
La mente del niño sigue desde un principio, un proceso más o menos determinado y sistemático en su afán de comunicarse con el mundo exterior y llegar a su comprensión. Para ello recurre al símbolo –que, proviene del exterior, él usa a su manera- y lo obtiene de la imitación, el juego y el sueño, que lo ayudan a captar las imágenes y a representárselas cada vez más con mayor claridad.
Jean Piaget hace una investigación minuciosa de los pasos sucesivos de la mente infantil –desde la ausencia de imitación hasta la representación cognoscitiva (las llamadas categorías representativas)- basándose en observaciones directas que ejemplifican  sus razonamientos y conclusiones. Estos, debidamente afirmados con pruebas derivadas de multitud de datos, como corresponde a toda experiencia científica, son utilizados para apoyar la generalización de los pasos dinámicos de la mente: la asimilación y la acomodación. Reconoce, claro está, las diferencias que existen entre los individuos, y en todo el libro se hace intrínseco el porqué de tales formas de reaccionar ante el mundo exterior. Pero esa asimilación y esa acomodación, que contribuyen a crear la mente del niño, permiten “seguir el equilibrio progresivo y comprender el papel específico de la vida mental, el cual consiste en conquistar una movilidad y una reversibilidad completas, imposibles de realizar en el plano orgánico”.
PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Jean Piaget
Los dos textos que componen el presente volumen fueron escritos por Jean Piaget para el tomo XV de la Enciclopedia francesa, dedicado a la educación.
El primero data de 1935 y constituye la segunda parte de, nuestra edición.  Centrado en los descubrimientos de la psicología genética, poco conocidos en aquel momento, muestra sus ¡aplicaciones pedagógicas y establece la relación con los llamados métodos «activos» entonces muy discutidos.psico-y-ped
El segundo texto que reproducimos data de 1965. Lo hemos situado en la primera parte porque rebasa los problemas abordados en el texto de 1935 hasta el punto de ser una discusión y un replanteamiento total de nuestra actual pedagogía, desde el doble punto de vista de los métodos y los programas.  Plantea uno de los problemas generales de la civilización.
Nos ha parecido importante hacer accesibles al público estas dos contribuciones de Jean Piaget que, fundadas en una base experimental sólida, son la respuesta de un gran sabio a la crisis hoy ya universal de la enseñanza.

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